http://youtu.be/UkSkiHjto_M
http://youtu.be/DlybLa5ME84
http://youtu.be/KRZu-PfibEw
http://youtu.be/vAuTpZyZptM
http://youtu.be/i3PLeYBZiJ0
http://youtu.be/JgWGFeC41lM
martes, 31 de mayo de 2011
sábado, 21 de mayo de 2011
sábado, 14 de mayo de 2011
Mi Historia
Naci en Tuxtepec Oaxaca, a los 3 años viajamos a la ciudad de México por motivos de trabajo.
Soy la hija número 3 de 6 hermanos de las cuales viven 5.
En esta ciudad cursé hasta 2° grado en el Colegio Cristóbal Colón.
Como mi madre ha sido el sostén de la casa, al morir mi padre, poco tiempo después regresamos a Tuxtepec, Oaxaca donde mi hermano y yo ingresamos a un internado de niños pobres INI. A mediados de 6° grado decidió mi mamá cambiarnos a la Esc. Prim. Benito Juárez y ahí terminamos 6° grado, donde caminábamos de ½ ciudad a ½ ciudad para llegar y luego al trabajo de mi mamá, e iniciamos a trabajar ½ tiempo.
De ahí ingrese a la secundaria donde el Profe. Dilio Adiel Salas Borges nos enseñó a analizar obras literarias, y matemáticas a morir.
Por motivos de trabajo llegamos a vivir a Tres Valles, Ver., en un lugar llamado Paraíso Rio Tonto, donde caminábamos más de 1 hora para estudiar la preparatoria y poder trabajar ½ tiempo en restaurante o gasolinera.
Terminando la preparatoria viajé a la ciudad y puerto de Veracruz donde ingresé al colegio Josefina La Paz De Veracruz.
De ahí viaje a Puebla de Los Ángeles en busca de trabajo porque mi hermana estaba en la Universidad, donde Trabajé con 5° grado en el Colegio Dante Alighere.
Cuando mi hermana viajó a Estados Unidos y yo no ganaba bien, dejé la casa de infonavit y decidí regresar a Paraíso Rio Tonto, Ver., donde cubrí un interinato por los grados de 4° 5° 6° donde terminé el ciclo escolar en acuerdo interno, terminando el interinato con una gran satisfacción porque un niño de 6° grado se fue al nacional ganando en zona sector estatal.
De ahí me fui a Nayarit en busca de empleo, donde solicité plaza y me dieron en ciudad y al poco tiempo obtuve la plaza de directora en la Escuela Guillermo Prieto, del Nayar, Nayarit. Luego conseguí mi cambio a Jesús María del Nayar, Nayarit, luego a Yerbabuena Nay. Llegando con cambios hasta San Blasito donde viajaba cada fin de semana para seguir estudiando.
Ingresando después a la Normal Superior de Nayarit.
Conseguí una permuta a Córdoba por que mi madre andaba mal de salud y estaba a cargo de 8 nietos.
Llegué a laborar a la Esc. Prim. Rur. Fed. Benito Juárez García, de La Luz Francisco I. Madero, durante casi 15 años donde trabaje muy feliz.
De ahí pedí mi cambio a la U. H. infonavit San Román en la Esc. Juan Escutia.
Nunca me cansaré de dar gracias a dios por el empleo, por mi familia, porque cada persona tiene una misión que cumplir.
Cada Persona Hace Historia
Sesión 1
REFLEXIONE ACERCA DE LAS PRÁCTICAS COMO DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
¿Para que aprender historia?
La historia constituye la base para comprender las formas en que ha evolucionado nuestra sociedad a través de los tiempos. Para comprender nuestro presente, ya que las incógnitas que tenemos en algunos acontecimientos presentes obtenemos su respuesta en hechos del pasado y al conocer las causas que los iniciaron llegando a la conclusión que el presente es resultado del pasado. Ya que sirve para fomentar la identidad del ser humano.
¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?
El análisis de los temas a través de lluvias de ideas, debates sobre ideas centrales, escenificaciones de fechas importantes, historietas, línea del tiempo, libros de biblioteca de aula y escolar.el método analítico sintetico.
¿Tu manera de enseñar Historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica?
Solo en partes, porque mi familia me ayudaba a analizar textos.
¿Qué resultados has obtenido con la utilización de esos métodos?
Mas participación por parte de los alumnos, ya que son ellos los que investigan, y uno se convierte en guía de las actividades que se realizan, las clases resultan mas interesantes para ellos.
¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza aprendizaje de la historia?
Bibliotecas de aula y escolar láminas ilustradas.
¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza-aprendizaje de la Historia?
Actualizar nuestras metodologías, conocer las nuevas estrategias y enfoques. Actualizarme en el uso de las tecnologías, para investigación de datos, mas conocimientos en las diversas etapas de la historia.
¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar Historia y de la metodología situación-problema?
Hemos aprendido que la enseñanza de la historia ya no debe ser tradicionalista, que existen nuevas metodologías que hacen a esta asignatura más interesante incitando el interés del alumno por conocer los acontecimientos del pasado.
Se trata de hacer reflexionar al niño sobre las causas y consecuencias de los hechos históricos, más que centrarse en el aprendizaje de fechas y nombres. También hay otras técnicas de aprendizaje con las que se puede desarrollar la historia ejemplo de ello son juegos y dramatizaciones al igual que utilizar internet para realizar investigaciones.
Los autores comentan sobre la problemática de la enseñanza de la historia, toman en cuanta los siguientes aspectos relevantes: conocimientos previos, las palabras claves, la reproducción de prácticas transmisoras, la formación de docentes y alumnos en la historia, la coherencia lineal, las representaciones sociales y mentales , la toma de conciencia y un concepto nuevo para mi que es la alteridad.
Soy la hija número 3 de 6 hermanos de las cuales viven 5.
En esta ciudad cursé hasta 2° grado en el Colegio Cristóbal Colón.
Como mi madre ha sido el sostén de la casa, al morir mi padre, poco tiempo después regresamos a Tuxtepec, Oaxaca donde mi hermano y yo ingresamos a un internado de niños pobres INI. A mediados de 6° grado decidió mi mamá cambiarnos a la Esc. Prim. Benito Juárez y ahí terminamos 6° grado, donde caminábamos de ½ ciudad a ½ ciudad para llegar y luego al trabajo de mi mamá, e iniciamos a trabajar ½ tiempo.
De ahí ingrese a la secundaria donde el Profe. Dilio Adiel Salas Borges nos enseñó a analizar obras literarias, y matemáticas a morir.
Por motivos de trabajo llegamos a vivir a Tres Valles, Ver., en un lugar llamado Paraíso Rio Tonto, donde caminábamos más de 1 hora para estudiar la preparatoria y poder trabajar ½ tiempo en restaurante o gasolinera.
Terminando la preparatoria viajé a la ciudad y puerto de Veracruz donde ingresé al colegio Josefina La Paz De Veracruz.
De ahí viaje a Puebla de Los Ángeles en busca de trabajo porque mi hermana estaba en la Universidad, donde Trabajé con 5° grado en el Colegio Dante Alighere.
Cuando mi hermana viajó a Estados Unidos y yo no ganaba bien, dejé la casa de infonavit y decidí regresar a Paraíso Rio Tonto, Ver., donde cubrí un interinato por los grados de 4° 5° 6° donde terminé el ciclo escolar en acuerdo interno, terminando el interinato con una gran satisfacción porque un niño de 6° grado se fue al nacional ganando en zona sector estatal.
De ahí me fui a Nayarit en busca de empleo, donde solicité plaza y me dieron en ciudad y al poco tiempo obtuve la plaza de directora en la Escuela Guillermo Prieto, del Nayar, Nayarit. Luego conseguí mi cambio a Jesús María del Nayar, Nayarit, luego a Yerbabuena Nay. Llegando con cambios hasta San Blasito donde viajaba cada fin de semana para seguir estudiando.
Ingresando después a la Normal Superior de Nayarit.
Conseguí una permuta a Córdoba por que mi madre andaba mal de salud y estaba a cargo de 8 nietos.
Llegué a laborar a la Esc. Prim. Rur. Fed. Benito Juárez García, de La Luz Francisco I. Madero, durante casi 15 años donde trabaje muy feliz.
De ahí pedí mi cambio a la U. H. infonavit San Román en la Esc. Juan Escutia.
Nunca me cansaré de dar gracias a dios por el empleo, por mi familia, porque cada persona tiene una misión que cumplir.
Cada Persona Hace Historia
Sesión 1
REFLEXIONE ACERCA DE LAS PRÁCTICAS COMO DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
¿Para que aprender historia?
La historia constituye la base para comprender las formas en que ha evolucionado nuestra sociedad a través de los tiempos. Para comprender nuestro presente, ya que las incógnitas que tenemos en algunos acontecimientos presentes obtenemos su respuesta en hechos del pasado y al conocer las causas que los iniciaron llegando a la conclusión que el presente es resultado del pasado. Ya que sirve para fomentar la identidad del ser humano.
¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?
El análisis de los temas a través de lluvias de ideas, debates sobre ideas centrales, escenificaciones de fechas importantes, historietas, línea del tiempo, libros de biblioteca de aula y escolar.el método analítico sintetico.
¿Tu manera de enseñar Historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica?
Solo en partes, porque mi familia me ayudaba a analizar textos.
¿Qué resultados has obtenido con la utilización de esos métodos?
Mas participación por parte de los alumnos, ya que son ellos los que investigan, y uno se convierte en guía de las actividades que se realizan, las clases resultan mas interesantes para ellos.
¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza aprendizaje de la historia?
Bibliotecas de aula y escolar láminas ilustradas.
¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza-aprendizaje de la Historia?
Actualizar nuestras metodologías, conocer las nuevas estrategias y enfoques. Actualizarme en el uso de las tecnologías, para investigación de datos, mas conocimientos en las diversas etapas de la historia.
¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar Historia y de la metodología situación-problema?
Hemos aprendido que la enseñanza de la historia ya no debe ser tradicionalista, que existen nuevas metodologías que hacen a esta asignatura más interesante incitando el interés del alumno por conocer los acontecimientos del pasado.
Se trata de hacer reflexionar al niño sobre las causas y consecuencias de los hechos históricos, más que centrarse en el aprendizaje de fechas y nombres. También hay otras técnicas de aprendizaje con las que se puede desarrollar la historia ejemplo de ello son juegos y dramatizaciones al igual que utilizar internet para realizar investigaciones.
Los autores comentan sobre la problemática de la enseñanza de la historia, toman en cuanta los siguientes aspectos relevantes: conocimientos previos, las palabras claves, la reproducción de prácticas transmisoras, la formación de docentes y alumnos en la historia, la coherencia lineal, las representaciones sociales y mentales , la toma de conciencia y un concepto nuevo para mi que es la alteridad.
METODOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE1
¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar Historia y de la metodología situación-problema?
Hemos aprendido que la enseñanza de la historia ya no debe ser tradicionalista, que existen nuevas metodologías que hacen a esta asignatura más interesante incitando el interés del alumno por conocer los acontecimientos del pasado.
Se trata de hacer reflexionar al niño sobre las causas y consecuencias de los hechos históricos, más que centrarse en el aprendizaje de fechas y nombres. También hay otras técnicas de aprendizaje con las que se puede desarrollar la historia ejemplo de ello son juegos y dramatizaciones al igual que utilizar internet para realizar investigaciones.
Ambos autores comentan sobre la problemática de la enseñanza de la historia, toman en cuanta los siguientes aspectos relevantes: conocimientos previos, las palabras claves, la reproducción de prácticas transmisoras, la formación de docentes y alumnos en la historia, la coherencia lineal, las representaciones sociales y mentales , la toma de conciencia y un concepto nuevo para mi que es la alteridad.
IDENTIFICAR LAS IDEAS CENTRALES DE: ALAIN DELONGEVILLE
1.- Los principios básicos en los que se sustenta la propuesta S-P
La pluralidad de puntos de vista.
La pluralidad de significados.
Conflicto socio conflictivo.
Conceptos empleados.
Conclusiones.
El docente deberá conocer los conceptos y enseñar así como tomar en cuenta las representaciones sociales de los alumnos sin ignorar sus propios conocimientos.
2.- Conceptos Centrales (palabras clave)
Son las representaciones mentales de los alumnos “el saber se construye rompiendo con las representaciones iniciales del alumno.”
3.- Fases del método.
Lluvia de ideas.
Emergencia de las representaciones.
Toma de conciencia, por parte del sujeto, de las representaciones que ya se tiene.
Confrontación de una S-P
Destrucción o reconstrucción de nuevas representaciones que reorganicen las antiguas e integren nuevas.
Meta cognición de los procesos que el sujeto individualmente y en grupo, ha puesto en práctica desde el principio del enfoque pedagógico.
4.- Funciones del Docente:
Que la dinámica de la S-P se de.
Crear condiciones para prever una situación.
Analizar situaciones, utilizar material.
Analizar las representaciones.
Movilizar materiales.
Elaborar situaciones a través de fases.
Motivar al alumno a investigar para lograr un mejor aprendizaje.
Crear condiciones para que puedan darse las etapas antes enunciadas.
IDENTIFICAR LAS IDEAS CENTRALES DE: GRACIELA FABIÁN.
1.- Los principios básicos en que se sustenta la propuesta S-P
Antecedentes históricos
Ruptura
Misión
Conceptos claves
Redacción de S-P
2.- Conceptos Centrales.
Tema
Cuestionamiento del mismo utilizando:
o Documentos suplementarios y
o Complementos informativos.
3.- Fases del Método.
El tema se organiza por tiempo de inicio, desarrollo y trabajo del alumno, ya sea en una o más secuencias, la cual incluye la misión.
4.- Funciones del Docente.
Promover el interés del alumno y obtener el éxito en cuanto al aprendizaje esperado de los alumnos.
Así que la propuesta que nos hace el autor es romper con estas representaciones iníciales erróneas a partir de una metodología que incluye estrategias bondadosas como la narración, la exposición o la entrevista. Como señala el autor: “aprender es desplazar las propias representaciones. El docente debería conocer los conceptos que enseña […] tomar en cuenta las representaciones sociales de sus alumnos”. Con ello la situación-problema nos permite llegar a un proceso cognitivo mas enriquecedor de los que se dan en una exposición oral frente a grupo. Sustentado en el constructivismo, el autor propone a un docente diferente, que prevenga, analice y elabore situaciones con escenarios donde surjan nuevas y corregidas representaciones para él y para los alumnos avivando la disonancia cognitiva que a su vez también permite una interdisciplinariedad, sobre todo con la literatura y los valores éticos.
¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?
Trabajamos en equipo compartiendo experiencias llegando a la conclusión de que es conveniente estar actualizando e innovar las técnicas de la enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Historia.
Haz una breve descripción de ti mismo con tus nuevas representaciones y su posible impacto en tu práctica.
Estudiar historia será más interesante, acorde a la experiencia de la vida cotidiana de los alumnos; al modificar la forma de impartir la materia, dejaría de ser tradicionalista para dar paso a la investigación y opinión de mis alumnos compartiendo conocimientos significativos. El trabajo en equipo retroalimenta los aprendizajes por medio de las aportaciones de sus compañeros y facilita enseñanza en plenaria.
Como maestra de grupo debo actualizarme en el uso de estas nuevas metodologías con esto mejorará mi práctica escolar, aprenderé más sobre la historia, y mejoraré mi desempeño como docente.
Hemos aprendido que la enseñanza de la historia ya no debe ser tradicionalista, que existen nuevas metodologías que hacen a esta asignatura más interesante incitando el interés del alumno por conocer los acontecimientos del pasado.
Se trata de hacer reflexionar al niño sobre las causas y consecuencias de los hechos históricos, más que centrarse en el aprendizaje de fechas y nombres. También hay otras técnicas de aprendizaje con las que se puede desarrollar la historia ejemplo de ello son juegos y dramatizaciones al igual que utilizar internet para realizar investigaciones.
Ambos autores comentan sobre la problemática de la enseñanza de la historia, toman en cuanta los siguientes aspectos relevantes: conocimientos previos, las palabras claves, la reproducción de prácticas transmisoras, la formación de docentes y alumnos en la historia, la coherencia lineal, las representaciones sociales y mentales , la toma de conciencia y un concepto nuevo para mi que es la alteridad.
IDENTIFICAR LAS IDEAS CENTRALES DE: ALAIN DELONGEVILLE
1.- Los principios básicos en los que se sustenta la propuesta S-P
La pluralidad de puntos de vista.
La pluralidad de significados.
Conflicto socio conflictivo.
Conceptos empleados.
Conclusiones.
El docente deberá conocer los conceptos y enseñar así como tomar en cuenta las representaciones sociales de los alumnos sin ignorar sus propios conocimientos.
2.- Conceptos Centrales (palabras clave)
Son las representaciones mentales de los alumnos “el saber se construye rompiendo con las representaciones iniciales del alumno.”
3.- Fases del método.
Lluvia de ideas.
Emergencia de las representaciones.
Toma de conciencia, por parte del sujeto, de las representaciones que ya se tiene.
Confrontación de una S-P
Destrucción o reconstrucción de nuevas representaciones que reorganicen las antiguas e integren nuevas.
Meta cognición de los procesos que el sujeto individualmente y en grupo, ha puesto en práctica desde el principio del enfoque pedagógico.
4.- Funciones del Docente:
Que la dinámica de la S-P se de.
Crear condiciones para prever una situación.
Analizar situaciones, utilizar material.
Analizar las representaciones.
Movilizar materiales.
Elaborar situaciones a través de fases.
Motivar al alumno a investigar para lograr un mejor aprendizaje.
Crear condiciones para que puedan darse las etapas antes enunciadas.
IDENTIFICAR LAS IDEAS CENTRALES DE: GRACIELA FABIÁN.
1.- Los principios básicos en que se sustenta la propuesta S-P
Antecedentes históricos
Ruptura
Misión
Conceptos claves
Redacción de S-P
2.- Conceptos Centrales.
Tema
Cuestionamiento del mismo utilizando:
o Documentos suplementarios y
o Complementos informativos.
3.- Fases del Método.
El tema se organiza por tiempo de inicio, desarrollo y trabajo del alumno, ya sea en una o más secuencias, la cual incluye la misión.
4.- Funciones del Docente.
Promover el interés del alumno y obtener el éxito en cuanto al aprendizaje esperado de los alumnos.
Así que la propuesta que nos hace el autor es romper con estas representaciones iníciales erróneas a partir de una metodología que incluye estrategias bondadosas como la narración, la exposición o la entrevista. Como señala el autor: “aprender es desplazar las propias representaciones. El docente debería conocer los conceptos que enseña […] tomar en cuenta las representaciones sociales de sus alumnos”. Con ello la situación-problema nos permite llegar a un proceso cognitivo mas enriquecedor de los que se dan en una exposición oral frente a grupo. Sustentado en el constructivismo, el autor propone a un docente diferente, que prevenga, analice y elabore situaciones con escenarios donde surjan nuevas y corregidas representaciones para él y para los alumnos avivando la disonancia cognitiva que a su vez también permite una interdisciplinariedad, sobre todo con la literatura y los valores éticos.
¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?
Trabajamos en equipo compartiendo experiencias llegando a la conclusión de que es conveniente estar actualizando e innovar las técnicas de la enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Historia.
Haz una breve descripción de ti mismo con tus nuevas representaciones y su posible impacto en tu práctica.
Estudiar historia será más interesante, acorde a la experiencia de la vida cotidiana de los alumnos; al modificar la forma de impartir la materia, dejaría de ser tradicionalista para dar paso a la investigación y opinión de mis alumnos compartiendo conocimientos significativos. El trabajo en equipo retroalimenta los aprendizajes por medio de las aportaciones de sus compañeros y facilita enseñanza en plenaria.
Como maestra de grupo debo actualizarme en el uso de estas nuevas metodologías con esto mejorará mi práctica escolar, aprenderé más sobre la historia, y mejoraré mi desempeño como docente.
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